作文指导目的在于使学生明确要求，释疑解难，开拓思路，完成初稿。我分四步进行：

  1、抓“题眼”，审题目，选材料。要求学生弄清本次作文的要求，训练学生根据要求去作文的能力。我根据不同题目，提出以下问题，让学生思考：文章的题裁是什么？这篇文章是要求写人记事、还是写景状物的？写作范围有什么限制？写作的重点内容是什么？这次作文训练的要求是什么？可以用哪一种人称？

  学生的作文材料主要来源于平时观察后的积累。要求学生写自己身边最熟悉的人、事、物，写真实的生活。引导学生讨论选材，交流信息，互相启发，鼓励学生质疑问难，以便根据信息舍其所知，解其所感。

  2、评价本单元的重点课文或习作例文，使学生掌握作文方法。看作者是如何观察事物，分析事物，表达思想感情的。让学生明确写作重点，促进读写结合。

  3、构思列纲。它是从审题开始，继而选材、立意、组材、列纲，列出提纲是构思的结果。因为“文成于思”，所以这一教学环节必须给学生充足的时间去构思。这样学生的口头作文才有坚实的基础。

4、教给学生自改方法，培养学生自改能力。在训练学生自改作文时，首先交给学生修改方法，指出修改范围。交给学生用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改。一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面：看看中心是否明确，思想是否健康，情节是否真实，材料是否充实等。二是结构方面：看看顺序是否恰当，分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当，过度是否自然等。三是语言方面：看看语句是否通顺，前后是否连贯，有无错别字，有无用错的标点等。

根据具体情况，我运用典型引路的方法，先选一篇有明显毛病的作文，在老师的引领下进行集体修改，让学生在集体修改中学习方法。然后再放手让学生自改，同桌，小组互改。通过修改文章，不仅使学生懂得了如何修改文章，而且更加明确了如何写文章，从而提高了写作的能力。

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